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帮助学习者的图

                              帮助学习者的图    

目的:通过这个图,用户能够看到以每个learner为中心,她的全部环境要素和主题要素。通过明确这些环境要素和主体要素,我们可以系统和深入地探讨这些关系

这个图,是将空间,时间,社会的因素抽象出来,摆放在一起,然后再通过想象的方式具体化,形象化。真正做到图形高于文字。

按照逻辑的,空间的:learner 的外围是同伴,家长,和老师;然后他们的外围是教学材料和活动的设计者;他们的外围是政策制定者和教育研究者;然后,他们的外围是国家与社会的需求。

那么,通用的逻辑可能是这个,不同的地方可能有不同的交叉,兼任,互换,反作用,反环境等等。

然后这个图就会有一个区间的取值:过去的版本,现在的版本,未来的版本;理解过去,想想未来,和指引现在。而这个时间的概念一定是与“人和地点”相联系的。

想想这个概念:某某地落后于某某地多少年,某某公司落后于某某公司多少年。或者想:同样的一个工具,一个人可以用到极致,另一个人可能用的极少。这种差距存在的现实反映了减少差距的可能性,工具的进步决定了新的方法;新的方法可以用来减少这种差距。
 
我所能做的:在现有的我对知识和技术的理解:想象一个未来的最完美的状态。然后分析我是在什么基础上来分析未来的:现实社会的需求和问题,从各个地方(各个学科,领域的思想,实践,作品,工具,方法等)获得的启迪, 然后大胆地联系到我要解决的领域 (这是一个抽象结构,分析新的需求,然后将这个结构运用于当前的领域)。

这种迁移应用的过程是充满了想象力的过程,脱离或突破了普遍的墨守的一种框架,这个框架可能是对现实有偏差的理解。